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            如何提高中考“一輪”復習效益

            來源:中考網整理    作者:紫小涵    2017-10-20 11:23:22

            說兩句

              中考復習內容多,范圍廣,教師總感覺復習課教學最難上,深不得,淺不得,課堂上“炒夾生飯”的情況屢屢發生。復習時不僅要打破原有教材的章節界限,按知識的內在聯系,重新科學地組織教材,而且要突出重點,抓住關鍵。由于復習內容都是學生已學習過的,如果復習時既不能引起學生興趣,又不能深化學生的認知和解決學習中存在的問題,那么學生很容易陷入被動等待和重復灌輸,勢必浪費很多復習時間,加重學生學習負擔,那么,如何提高復習的效率和質量,真的讓學生成為復習課的主人,讓教師真正成為課堂的引導者、組織者和促進者,從而確保復習工作有序高效推動,顯得十分的迫切和重要。結合校情與學情,初步提出以下幾點建議供大家參考。

              一、以“中考說明”確立復習教學的定位

              1、科學把握復習的功能。

              復習是對已學知識的溫習、整理、鞏固、系統和延伸的過程。復習不是簡單的重復,而是一個系統提煉的過程。學生的復習任務包括查漏補缺、鞏固吸收、系統歸納、濃縮記憶等。復習教學是中考備考的重要環節,良好的復習方法是提高能力,獲得中考勝利的關鍵。從復習的全程看,不同階段復習方法各不一樣。具體講,上課前,有準備性復習。一節課結束前,有整理性復習。章節結束,有單元或階段性學習后,有總結性系統化復習。從教學管理角度看,提高復習教學環節的針對性,堅持把握復習目標精準,復習過程有效,可以減少復習備考的盲目性,從而確保復習結果的精良。

              2、用好“中考說明”,明確考試要求。

              “中考說明”客觀上是考什么與如何考的藍本和依據。它不僅規定了考試、形式、性質、功能,也規定了考試的內容、難度和題型。 在復習中,充分發揮“中考說明”的導向功能,明確中考的特點和命題要求,即:緊扣課程標準,對學生在三維目標等方面的基本要求,注重考查學生的知識與技能的掌握情況,特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。可以說,學生沒有扎實的基礎知識和基本技能,要獲得高分并非容易。復習資料以精選為宜,通過研讀“中考說明”的典型例題,挖掘思維方法,養成“依綱扣本”的習慣;通過每章配套練習的訓練,實現舉一反三和遷移能力的養成;對典型例題的學習和研究,要注意從知識的內在聯系出發,挖掘試題的功能,課后再有針對性的選擇一些典型習題進行反饋和訓練,從而減少復習的盲目性和隨意性。

              二、以務實態度落實復習問題的梳理

              中考備考階段,需要以務實的工作態度,扎實的工作作風來推進復習教學。只有從細節入手,從小事切入,才能抓住復習工作的中心主線。但是要把準復習環節存在問題的脈搏,則需從教與學兩個層面進行梳理分析,這樣才可以有的放矢,對癥下藥。

              1、梳理學生復習時存在的錯誤

              一是學習習慣不好,學習缺乏科學性和持久性。一些學生由于知識基礎薄弱,自學能力不強,不能適應復習要求,欠賬太多,處于被動復習。個別學生上課容易“開小差”,還有一些由于厭學而徹底放棄學習。

              二是習題不精調細選,貪多求全,導致重復訓練。對一些錯題的矯正、鞏固顯得有些盲目,沒有目的性,選做的課外習題中陳題、熟題較多,典型題、新題較少。

              三是復習作業不按要求完成。由于每天復習試卷、作業不能及時上交給教師批改,失去了一個反饋復習效果的機會。

              四是不注重知識的生成和聯系,就知識復習知識。對重要的知識聯系少、拓展少、變式少,采取拿來主義,不加吸收消化,從而導致不會解決新情境下的問題。

              五是不能明辨學科優勢,常疲勞復習。學生缺乏自我學習狀況的反思,不能從整體上分析自己各門功課的優劣勢,不會科學安排復習時間,經常性的熬夜和“開夜車”。過于疲勞的復習,效果通常不會太理想,相反會浪費有限的復習時間。

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